CONCLUSIONES
- Práctica y Praxis no son categorías dicotómicas. Una es categoría y la segunda es una subcategoría especifica que contiene la reflexión la cual no es solipsista se da tanto de manera individual como de manera social.
- Praxis, es la acción. Implica emprender una filosofía que difiera del a pura especulación o de la contemplación.
- Teoría y Praxis no son dicotómicas, la primera se traduce en la praxis plenamente reflexionada y hecha autónoma, incluso se puede decir que la consolidación de una teoría es un tipo de praxis.
- La Formación surge frente a la necesidad de la sociedad para configurar sus generaciones para la supervivencia entre las condiciones actuales y la convivencia en el sistema social a través de las prácticas.
- Se entiende por práctica como la aplicación de una idea, teoría o doctrina y de cuya experiencia se adquiere una habilidad.
- Se considera el desarrollo a plenitud del concepto educación cuando la formación se da en un contexto institucionalizado.
- La base fundamental de las prácticas educativas o pedagógicas se constituye en las prácticas formativas las cuales inician desde el nacimiento de la persona y que según los integrantes de la sociedad, estos va institucionalizando las mismas y terminan evolucionando.
- Es importante identificar qué consideramos como practica institucionalizada y bajo que argumentos, sin condicionarla primordialmente a la existencia de una institución en términos de estructura física para que esta pueda tener la posibilidad de llegar a convertirse realmente en educación.
- A través de la reflexión del pedagogo que proviene de la experiencia desarrollada en la sociedad y en el cumplimiento de su rol, es que la práctica pedagógica puede trascender como un saber – teórico la apropiación de una pedagogía.
- A través de la generación y configuración de un modelo sistémico es que se pueden comprender los procesos de formación y de educación; esto permite que el modelo sistémico de procesos educativos pueda distinguirse de otros procesos y sistemas existentes de carácter más complejo, como los económicos, políticos, sociales, entre otros con los cuales interactúa por naturaleza y es interdependiente.
- Se denomina microentorno social y físico al entorno que rodea al sujeto como tal y macroentorno como al entorno en donde se desarrolla el sistema educativo constituido.
- No solo es relevante la relación del maestro – alumno, también existe un retroalimentación entre alumno – maestro, alumnos – microentorno y macroentorno, maestro – microentorno y macroentorno, allí las interacciones sociales se van extendiendo a directivos docentes y otras personas presentes en la escuela, la familia, la vecindad y cada vez un circulo mayor.
- Si se reduce la pedagogía a una reflexión sobre la enseñanza, se perdería muchas relaciones pedagógicamente importantes, como los saberes científicos y los saberes tradicionales.
- La didáctica cubre la reflexión sobre todos los aspectos de las relaciones del maestro con sus alumnos desde el punto de vista de la enseñanza.
- Se puede considerar la educación como una actividad cultural que se cultiva.
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